【撰稿】｜【编辑】刚柔经史

曾几何时，老师这个称谓由教育、科研界专用，拓展到文艺、体育界泛用，到如今网络主播之间的泛化。

这种跨越行业边界的称呼演变，恰似一面镜子，映照出数字时代职业身份认同的深层嬗变。

网络主播互称老师的现象，既非偶然的称呼移植，也非简单的社交礼仪，而是主播群体在流量洪流与身份模糊之间的策略性突围。

他们既渴望网红身份带来的即时关注，又在成为网红后急于挣脱网红标签的桎梏，试图通过老师这一称谓完成从网络红人到专业从业者的身份跃迁，这种矛盾心理构成了数字时代职业身份认同的独特景观。

这种身份跃迁的核心矛盾在于网红标签的双重性。在公众认知中，网红常与短期爆红、缺乏专业、过度娱乐化等评价绑定，这种标签既为从业者带来流量红利，也为其带来身份贬值的隐忧。

主播群体选择老师称谓的本质，是对网红负面联想的规避策略。相较于网红的模糊性与争议性，老师一词天然带有专业、权威、值得尊重的语义联想，这种语义转换既为主播提供了隐性专业背书，也为其构建了与观众对话的平等场域。

当主播互称老师时，既是对对方专业能力的认可，也通过这一称谓消解了传统权威的等级差异，构建起更平等的社交关系。

数字时代对职业身份认知的系统性颠覆是深层动因。传统职业体系中，老师往往与教育、科研等稳定职业绑定，网红则被视为非传统、不稳定的新兴职业。

但在直播生态中，这种边界正在被打破。主播群体通过老师称谓，将传统职业的权威性与网络空间的灵活性融合，既保留专业身份尊严感，又适应网络生态社交规则。

这种权威性与灵活性的融合反映了网络空间对专业能力的渴求，也暴露了身份认同的深层焦虑——主播既依赖流量红利带来的即时关注，又追求专业认可带来的身份尊严；既需要网络生态的灵活性，又渴望传统职业的稳定性。

这种系统性颠覆在专业院团出身主播的身份悖论中尤为典型。成为网红前，他们常将网红视为突破传统舞台限制、扩大受众范围的跳板，这种对流量的渴望本质是对传统艺术传播困境的突破性尝试。

然而，当他们真正成为拥有百万粉丝的网红后，反而开始回避网红标签，转而寻求老师的称谓以强化专业身份。

这种身份叙事的转变背后，是对专业身份被稀释的焦虑。他们害怕网红身份会掩盖多年积累的专业功底，更担心观众将其视为靠流量吃饭的表演者而非真正的艺术家。

这种焦虑在非科班出身主播中同样存在，许多素人成长起来的主播积累粉丝后，会主动寻求老师的称谓以提升身份认同感，这种身份定位的调整本质是对网红标签负面联想的主动规避。

这种身份叙事的策略性运用还体现在对专业权威的隐性建构。直播生态中，老师的称谓被赋予更广泛的语义空间，既可以是技艺传承的符号，也可以是能力认可的载体，更可以是身份重构的工具。

主播之间互称老师，既在观众心中建立专业能力预期，也在同行间构建隐性的专业评价体系。

这种评价体系不同于传统职业体系的制度化认证，也不同于网络空间的流量排名，而是基于实际技能、经验积累及观众认可的综合评价，既为主播提供了身份上升通道，也为其带来了持续的专业压力——他们需要不断证明自己的专业能力，以维持老师称谓的合理性。

然而，这种身份叙事的泛化也带来了符号通胀的潜在风险。当老师成为直播生态中的通用称呼，其专业权威性必然面临稀释压力，这种稀释不仅可能削弱真正专业人士的权益，也可能导致观众对老师标签的信任度下降。

更值得关注的是，这种符号通胀可能掩盖真实的能力差异，部分主播通过老师称呼包装自己，实则缺乏专业背书，这种虚假的专业包装既误导观众，也损害直播生态的健康发展。

如何在保持称呼策略有效性的同时避免符号通胀风险，实现专业身份真正重构，成为主播群体与平台方需要共同面对的课题。

随着直播生态发展，老师这个称谓的语义空间可能会进一步扩张或收缩，可能成为专业能力的通用尊称，也可能因符号通胀失去区分度。但无论如何演变，其背后的身份认同诉求与专业能力追求不会改变。

网络主播之间互称老师的现象，既是数字时代身份认同转型的缩影，也是网络空间社交礼仪演变的见证。它既反映了主播群体对专业身份的渴望，也暴露了身份认同的深层焦虑。

解决这一长期课题，需要主播群体的策略性选择、观众的价值认同，以及整个社会对新兴职业身份认知的系统性更新。

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